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期刊简介
《中国高校科技》杂志由中华人民共和国教育部主管、教育部高等学校科学研究发展中心主办，创刊于1987年，是综合性学术期刊，月刊，2008版、2017版、2020版全国中文核心期刊，2023版RCCSE中国核心学术期刊。
杂志立足我国高校教育、科技、产业协同化发展的理论与实践，服务于促进高校产教融合发展和科技成果转化，围绕高校科技发展和教学科研等领域的重点难点热点问题开展学术交流研讨。主要刊登反映我国高等教育发展、高校科研管理、科技评价发展、科技人才培养、创新体系建设、科技成果转化、知识产权运用、教育数字化建设、“双一流”高校建设等方面成就和经验的文章。
定价：30元/期 全年360元
国内统一连续出版物号：CN 10-1017/N
国际标准连续出版物号：ISSN 2095-2333
邮发代号：82-842
E-mail:zggxkj@126.com
产教融合赋能工程类专业学位研究生培养的实践与探索——以北京航空航天大学联合培养实践基地为例
孙莉;王磊;吴江浩;赵世奎;秦安安;鉴于专业学位研究生教育的理论定位、工程教育发展的特殊要求及互动模式下的协作优势，实践基地已成为工程类专业学位研究生的重要培养平台。但在实然层面，校外力量深度参与协同育人的规范性和积极性不足。北京航空航天大学通过构建利益共享机制、建立制度化协同治理体系、搭建多级基地建设机制三大关键手段激发企业参与动力。实践上坚持以国家战略需求为导向，服务国家急需；实践过程中加强领军企业全程深度参与；实践成果上注意在“真环境”下，解决“真问题”，完成“真实践”，达成实践基地的育人功能。基于对实践基地建设的现实考察，建议从建设制度保障体系、联结基地建设共同体及强化研究生实践要求等方面进一步优化我国专业学位研究生实践基地建设。
面向新质生产力的机电类创新人才培养内在逻辑及实践
李知瑶;余雷;陈良;发展新质生产力对实现中国式现代化有重要意义。工程教育与战略性新兴产业和未来产业联系最紧密，在助推新质生产力发展中具有重要作用。工程教育目前面临与国家产业发展需求和学生的个性化发展需求不匹配的问题。通过深入总结工程创新教育的国际经验并开展对比分析，针对两个不匹配的问题，研究了新质生产力视域下的工程教育人才培养创新模式，提出了两维度四支点的内在逻辑，并据此逻辑指导苏州大学机电工程学院开展了机电类创新人才培养实践，构建了“四融合”、“四育人”的人才培养路径，经过多年的实施取得了良好成效，对工科创新人才培养和教育改革具有借鉴价值。
数智技术嵌入与赋能高校精准思政的机理、意蕴与革新
刘富才;王思涵;数智技术是数字化与智能化深度耦合、协同共生的新型技术形态。立足高校精准思政提质增效的核心需求，基于数智技术特性，采用数据采集、多模态分析、算法推荐及智能仿真等方法，从精准识别对象差异、协同联动资源、供给适配内容三方面解析高校精准思政的内在机理；明确数智技术可构建动态学生画像、打破资源壁垒、实现个性化内容供给，提出基于数据收集精准画像教育对象、基于算法推荐精准创作前沿内容、基于智能仿真精准打造教学载体的革新路径，推动思想政治教育从粗放式向精细化转型，助力实现“为党育人、为国育才”的核心目标。
公共研究体系科技成果转化的知识产权管理影响机理研究
徐慧芳;魏珊;王毓欣;采用扎根理论的质性研究方法，分析我国公共研究体系科技成果转化的知识产权管理质性资料，构建科技成果转化的知识产权管理影响机理模型。模型阐释了知识产权组织管理、知识产权获取与保护管理及知识产权转化交易管理直接影响成果转化的机理，以及知识产权创造管理通过提升成果质量、知识产权营销推广管理通过改善信息对称性、知识产权人力资源管理通过增强转化意愿，间接影响成果转化的机理。进一步以影响机理模型为依据，为我国公共研究体系知识产权管理系统优化提供方向性启示。
有组织科研助推拔尖创新人才培养的逻辑机理与推进路径
龙梦晴;刘思路;拔尖创新人才是国家创新发展和现代化建设的关键支撑力量，有组织科研对其培养意义重大。立足中国式现代化背景，识别拔尖创新人才的人才特质，深入剖析有组织科研助推拔尖创新人才培养的逻辑机理以及存在的现实困境，并探寻破解路径。通过对有组织科研与拔尖创新人才培养相关理论及实践的综合分析发现，有组织科研凭借创新逻辑、协同逻辑、治理逻辑以及生态逻辑助推拔尖创新人才培养。然而，目前仍存在观念束缚、科教分离、治理分化和生态失衡等现实问题。为此，应积极采取转变观念、推进科教融汇、实施多元共治、营造共生生态等措施，优化助推效果，提升拔尖创新人才培养质量，推动高等教育高质量发展，助力实现教育、人才、科技强国战略目标。
科协组织实施科技动员的现状分析及认知差异比较——基于S省811位科技工作者的调查
郑烨;朱晓倩;宋俊梅;陈莹;在对科协组织、科技动员、科技工作者的相关概念进行界定的基础上，结合社会动员理论进行问卷设计，以S省的811位科技工作者为研究样本，探究了科协组织实施科技动员的现状和不同组织的科技工作者对科技动员现状的认知差异。研究发现，科协组织实施科技动员的整体状况良好，但仍存在提升空间；不同组织中的科技工作者对科技动员现状的六个方面的认知存在显著差异，需针对不同科技工作者的特点，精准优化动员策略，提升资源配置的均衡性，加大宣传推广力度，增强科技动员的整体效能。在此基础上，总结了现有研究的不足，并指明未来研究方向。
基于问题导向的元宇宙实践教学创新
黄音;元宇宙作为新兴技术的集成者在教育中的变革和应用饱受关注。然而，受技术应用场景局限与实践路径制约，元宇宙赋能下的实践应用还有待进一步探索。基于此，研究提出元宇宙赋能背景下，基于问题导向的实践教学创新应用场景与创新路径，让实践教学找准元宇宙的技术服务应用场景，以有效解决当前实践教学面临的实践脱节、技术唯形、学习分散、体验失真等现实问题。然后，通过实习、实验、实训、课程设计四种不同类型的实践教学实例分析，从创设开放工作场、搭建高效脚手架、提供智慧指挥棒、打造具身心流性四个维度，提出元宇宙赋能实践教学应用场景。并从多元化学习、协同化学习、一体化学习、游戏化学习四个维度，指出元宇宙赋能实践教学创新路径。最后指出元宇宙技术在实践教学创新应用过程中需要注意的问题及未来发展的方向。
研究生满意度视域下导师队伍建设路径研究
于立江;纪云龙;别青城;高校研究生导师队伍建设对高层次拔尖创新人才培养具有重要作用。文章以地质类行业特色高校D大学为例，通过对1364名研究生开展满意度调查，探究研究生对导师指导的满意度情况及其影响因素。研究发现：研究生总体满意度为92.81%，高于2024年全国平均水平（88.90%）；人文社科类研究生满意度显著高于理工科，“双一流”建设学科中地质资源与地质工程专业研究生满意度（90.72%）高于地质学专业（86.11%）。相关分析表明，研究生录取前对导师的了解程度、指导频率与满意度呈显著正相关，而随着研究生年级的增加满意度呈下降趋势。针对行业特色高校面临的导师指导质量问题，研究提出健全师生双向深度了解体系、完善导师指导质量保障体系、完善研究生成长规划体系等对策建议，为行业特色高校提升研究生教育满意度、优化导师队伍建设提供借鉴。
产教融合的内涵与实现途径
陈年友;周常青;吴祝平;职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合不同于一般的产业融合。它不会让职业教育与其他产业融为一体,也不会产生新的产业,它只是职业教育与产业相互渗透、相互支持,是一种深度合作。这种合作从理论上有两条实现途径,一是要素整合,二是契约合作。:
BSC+KPI视阈下高校教师绩效考核体系构建——基于德尔菲法和层次分析法的应用
孙涛;郑秋鹛;王炜;苏兆斌;蔡璇;平衡计分卡(Balanced Score Card,BSC)和关键绩效指标(Key Performance Indicator,KPI)是绩效考核中较为常用的管理工具。科学合理的绩效考核指标能够提升考核的信度和效度,从而发挥绩效考核的激励和约束作用。高校教师绩效考核指标是否合理有效,不但关乎教师自身利益,也关乎高校水平提高及其长远发展。应用BSC理论,对其原有维度进行转换应用,增设全新的师德维度,使其更符合高校教师绩效考核需要。通过应用德尔菲法和层次分析法,构建出顺应高校现实发展需求的职责清晰、指标科学的绩效考核体系,提升高校教师绩效考核效能,持续改进高校管理评价水平。
协同创新:高校提升创新能力的战略选择
叶仕满;资源分散成为抑制国家自主创新的主要因素,由此引发科技创新实体间的相互封闭,协同创新成为解决科技创新结构性矛盾的重要手段。高校已具有参与协同创新的重要基础,协同创新成为高校提升创新能力的重要手段。高校参与协同创新需要在学科间协同创新、校企间协同创新、协同创新联盟以及教育与科研活动协同创新等方面有所突破。
我国高校智库建设相关问题及对策研究
秦惠民;解水青;高校智库已成为我国智库建设的一支重要力量,从拥有的资源条件、政策研究的开展过程、研究成果的公开发布、决策方案的推广实施等多个角度考察,我国高校智库具有官方智库和民间智库所不具备的独特优势,但也存在智库成果的决策贡献率低、社会影响力不强等问题。新的历史时期,高校智库建设正在面临新的发展机遇,与此同时,亦应尽可能地避免各种干扰其健康发展的偏离倾向,即"追名逐利"的"动机偏离"、"大干快上"的"行动偏离"和"纸上谈兵"的"评价偏离"等。对高校智库建设应进行系统规划设计,最大限度地发挥高校智库所蕴含的优势和特色,同时有效规避可能产生的新问题。
新质生产力与产教深度融合双向赋能：现实困境与实践路径
申妍瑞;胡纵宇;我国经济社会进入高质量发展阶段，产业结构持续升级转型，产教深度融合面临诸多矛盾：产业主导动力不足，教育供给侧单向驱动；校企之间理念、机制等环节壁垒深厚，阻碍创新资源整合；高校人才培养与产业行业发展结构错位等。新质生产力强调整合科技创新资源，以新兴战略产业和未来产业为载体，科技创新人才为支撑，具有创新性、融合性、数字化三个显著特征。新质生产力与产教融合双向赋能，应当以未来产业为先导，科教融汇推动区域经济创新性发展；以新兴战略产业需求为向导，强化产教融合平台建设，促进成果转化；以高质量创新人才培养为主导，深化数字化协同，促进教育供给侧与产业需求侧共生共长。
产教融合的内涵与实现途径
陈年友;周常青;吴祝平;职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合不同于一般的产业融合。它不会让职业教育与其他产业融为一体,也不会产生新的产业,它只是职业教育与产业相互渗透、相互支持,是一种深度合作。这种合作从理论上有两条实现途径,一是要素整合,二是契约合作。:
新质生产力与产教深度融合双向赋能：现实困境与实践路径
申妍瑞;胡纵宇;我国经济社会进入高质量发展阶段，产业结构持续升级转型，产教深度融合面临诸多矛盾：产业主导动力不足，教育供给侧单向驱动；校企之间理念、机制等环节壁垒深厚，阻碍创新资源整合；高校人才培养与产业行业发展结构错位等。新质生产力强调整合科技创新资源，以新兴战略产业和未来产业为载体，科技创新人才为支撑，具有创新性、融合性、数字化三个显著特征。新质生产力与产教融合双向赋能，应当以未来产业为先导，科教融汇推动区域经济创新性发展；以新兴战略产业需求为向导，强化产教融合平台建设，促进成果转化；以高质量创新人才培养为主导，深化数字化协同，促进教育供给侧与产业需求侧共生共长。
高校科研与教学关系实证研究——基于皮尔逊相关系数的分析
程娟娟;科研和教学是高校发展的双翼，缺一不可。文章运用SPSS数据分析工具，基于皮尔逊相关系数，以我国高校评价体系中人才培养、科学研究等指标数据为研究对象，分析科研和教学的相关性，以及其在不同类型高校、高校不同教育阶段中的差异。结果表明，科研活动和教学工作之间呈现极强的正相关性，研究生阶段较之本科生阶段二者正向促进作用更强，自然科学研究对教学工作的促进作用强于社会科学研究，理工类学校二者正向促进作用较之其他类别高校更大。高校应高度重视科研和教学的相互促进作用，研教并举，融合发展，形成教书育人、科研育人的长效机制。
我国高校智库建设相关问题及对策研究
秦惠民;解水青;高校智库已成为我国智库建设的一支重要力量,从拥有的资源条件、政策研究的开展过程、研究成果的公开发布、决策方案的推广实施等多个角度考察,我国高校智库具有官方智库和民间智库所不具备的独特优势,但也存在智库成果的决策贡献率低、社会影响力不强等问题。新的历史时期,高校智库建设正在面临新的发展机遇,与此同时,亦应尽可能地避免各种干扰其健康发展的偏离倾向,即"追名逐利"的"动机偏离"、"大干快上"的"行动偏离"和"纸上谈兵"的"评价偏离"等。对高校智库建设应进行系统规划设计,最大限度地发挥高校智库所蕴含的优势和特色,同时有效规避可能产生的新问题。
BSC+KPI视阈下高校教师绩效考核体系构建——基于德尔菲法和层次分析法的应用
孙涛;郑秋鹛;王炜;苏兆斌;蔡璇;平衡计分卡(Balanced Score Card,BSC)和关键绩效指标(Key Performance Indicator,KPI)是绩效考核中较为常用的管理工具。科学合理的绩效考核指标能够提升考核的信度和效度,从而发挥绩效考核的激励和约束作用。高校教师绩效考核指标是否合理有效,不但关乎教师自身利益,也关乎高校水平提高及其长远发展。应用BSC理论,对其原有维度进行转换应用,增设全新的师德维度,使其更符合高校教师绩效考核需要。通过应用德尔菲法和层次分析法,构建出顺应高校现实发展需求的职责清晰、指标科学的绩效考核体系,提升高校教师绩效考核效能,持续改进高校管理评价水平。
杂志简介
主 管：
中华人民共和国教育部
主 办：
教育部高等学校科学研究发展中心
编辑出版：
《中国高校科技》杂志社有限责任公司
总编辑：王 易
社 长：毛殊凡
执行总编：毛殊凡
法律顾问：北京市华泰律师事务所
编 辑：李 敏 薛 娇 刘 楠 张媛媛 余 秀