下载中心
网站访问量
今日访问量: 95
期刊简介
《中国高校科技》杂志由中华人民共和国教育部主管、教育部高等学校科学研究发展中心主办，创刊于1987年，是综合性学术期刊，月刊，2008版、2017版、2020版全国中文核心期刊，2023版RCCSE中国核心学术期刊。
杂志立足我国高校教育、科技、产业协同化发展的理论与实践，服务于促进高校产教融合发展和科技成果转化，围绕高校科技发展和教学科研等领域的重点难点热点问题开展学术交流研讨。主要刊登反映我国高等教育发展、高校科研管理、科技评价发展、科技人才培养、创新体系建设、科技成果转化、知识产权运用、教育数字化建设、“双一流”高校建设等方面成就和经验的文章。
定价：30元/期 全年360元
国内统一连续出版物号：CN 10-1017/N
国际标准连续出版物号：ISSN 2095-2333
邮发代号：82-842
E-mail:zggxkj@126.com
数智技术在植物保护学专业课程教学中的应用与发展——面向智慧农业的教学改革探索
王新谱;顾欣;在数智技术与农业科技深度融合的背景下，植物保护学专业教学面临从传统模式向智慧化转型的迫切需求。聚焦数智技术与植物保护学课程的深度融合，基于建构主义、联通主义和情境认知理论，系统探索教学内容重构、教学方法创新、实践体系升级及评价机制改革的实施路径。通过分层融合课程体系，优化“数智+”知识单元，构建“数据驱动-智能决策-虚实结合”的全链条教学模式，提出项目式学习、数字孪生沙盘、AI助教系统等方法，强化数据采集、模型开发、智能装备操作等实践能力。以期为智慧农业培养兼具创新思维与实践能力的复合型人才，为植物保护学教学改革提供理论支撑与可操作性方案，助力农业数字化转型。
虚拟现实驱动的元宇宙教学平台设计——面向时空无界化教育场景的创新实践
李可丰;陈子淳;李益舒;余益豪;探讨基于元宇宙的空间协同教学平台系统设计，旨在通过虚拟现实技术打破传统教育的时空限制，提升教学的沉浸感和互动性。元宇宙作为一种虚实融合的生态空间，为教育提供了新的可能性。研究分析了元宇宙在教育领域的应用价值，并提出了虚拟课堂的设计思路，包括用户界面设计、场景制作、用户互动设计等功能需求规划。通过Unity环境中的场景烘焙、射线交互系统和白板功能实现，构建了一个高效的虚拟教学平台。系统测试与评估表明，该平台在性能和用户体验方面表现出色，并通过用户反馈进行了优化。研究结论指出，元宇宙技术为教育创新提供了新契机，未来可结合数字孪生技术进一步拓展教育资源的整合与应用。
新一代信息技术赋能高校思政育人的实践探索——以湖南工程学院“三色教育”思政育人模式为例
黄昕;在新时代高等教育改革的进程中，新一代信息技术与思政教育的深度融合已成为高校的改革重点与时代使命。以湖南工程学院独具特色的“三色教育”思政育人模式为个案，积极探索信息技术赋能思政育人的方法路径与实践范式，深入剖析红色革命传统教育、蓝色工匠精神教育以及绿色环保理念教育的信息化、数字化、智能化，并提出具有针对性和前瞻性的高校思政教育数字化转型策略建议，旨在为推动高校思政教育的高质量发展提供有益的参考。
中国高校科技创新发展的地区差距评价及结构性驱动因素
程风雨;利用2001—2020年我国31个省份面板数据，采用熵值法构建高校科技创新发展水平的综合评价指标体系，在此基础上运用离差方法和聚类分析法实证探讨了中国高校科技创新发展的地区差距问题，进而使用QAP回归分析方法探讨造成其发展差异的影响机理。研究发现：高校科技创新发展的地区差距格局较为稳定，部分省份的高校科技创新发展地区差距表现出波动上升趋势；高校科技创新发展的地区差距呈现一定的地域不平衡特征，且地域不平衡的状态未有明显改善；高校科技创新发展的地区差异总体源于创新产出，中西部高校更多受限于创新投入不足；不同结构性因素对高校科技创新发展的带动作用在不同时期有所差异，产出因素对高校科技创新均衡发展的影响愈加显著。
教育共同体背景下新工科高校大学生全球胜任力培养模式研究——基于扎根理论的分析
朱治亚;贾文山;国际教育新格局为新工科高校人才培养赋予了新的内涵，同时也提出了新的挑战。通过对来自全国“双一流”建设高校的14名关注全球胜任力领域的教师及管理人员进行深度访谈，构建了新工科大学生全球胜任力培养的解释模型。研究发现，个体意愿驱动、胜任力技能提升、文化认知与理解、跨文化实践与交流构成全球胜任力培养的内部因素，师资力量与课程设置、政策支持与领导责任构成全球胜任力培养的外部因素。新工科高校大学生全球胜任力的培养需要多方协同，从内而外挖掘学生的自驱力与跨文化沟通能力，并塑造正确的价值导向；采用“全球胜任力+技术”战略，充分营造全球胜任力培养的外围环境；培养既具备深厚本土文化认知，又兼具国内外文化知识与人文情怀的工科领军人才。
整体性治理视域下提升“挑战杯”竞赛组织质量的研究
石涌泉;“挑战杯”竞赛作为我国代表性的大学生竞赛项目，经过30多年发展历程，形成了校、省、全国三级赛制体系，校级赛事在该体系中具有特殊地位和价值作用。定量分析第十八届“挑战杯”竞赛校级赛事组织情况发现：“校赛组织实施”、“评审过程”、“学校政策支持情况”得分接近满分，“校级赛事参与程度”得分为满分的78.0%，“氛围及宣传展示”得分为满分的77.8%，不同区域、层次、类型高校的校级赛事组织及其相关指标得分差异显著。为提升竞赛组织质量，应进一步突出竞赛育人价值导向，巩固校、省、全国三级赛制体系，强化氛围营造及宣传展示，强化政策供给的精准性、有效性，搭建数字化赛事平台。
高校科技成果转化内部控制体系研究
许超伊;王双双;金鹿;2024年财政部、教育部联合发布《关于进一步加强高等学校内部控制建设的指导意见》，要求高校完善科研项目成果保护与转化机制，维护高等学校和科研人员合法权益，强化无形资产单列管理和合理利用，这对高校科技成果转化内部控制提出了明确要求。文章以高校科技成果转化为研究对象，以内部控制为切入点，从内部控制环境建设、科研项目管理、会计核算管理、资产管理和合同管理五方面梳理高校科技成果转化过程可能存在的风险。为防范和降低风险，从环境建设、制度建设、评价监督、业财融合四方面提出高校科技成果转化内部控制体系构建思路，为加速高校科技成果转化提供参考。
传统与现代的交融：论耕读教育与新型农业人才培养
林琳;焦雨;耕读教育是具有中国特色的传统教育理念和方式。近年来，这一具有千年传统的教育方式在新时代重新焕发活力，为培养现代新型农业人才提供了文化基础与价值引领。耕读教育中蕴含的知行合一的追求、天人合一的理念、与时俱进的观念、造福桑梓的情怀正对应了现代新型农业人才要具备的绿色系统的生态观念、先进卓越的创新能力、学以致用的实践能力、以农兴国的社会责任。未来涉农高校要履行好培养现代新型农业人才、助推农业强国建设的责任，通过思政融合，突出“农”，引领学生情怀；课程革新，突出“融”，扎实学生学识；教学创新，纳入“智”，满足学生个性；基地共建，纳入“行”，提升学生能力，以此完善耕读育人新路径。
产教融合视域下科学家精神融入新工科专业人才培养的研究与实践
方昕;屈靖雅;李飞;吕方兴;科学家精神成为新工科专业人才培养的重要融入点。新工科教育要求人才具备高尚品格、跨学科整合能力及创新精神。其中，科学家精神以其独特的价值意蕴，成为塑造学生价值观、激发实践创新、培养团队协作与国际视野的重要力量，而研究课程体系与实践的深度融合、强化创新奉献精神培育、提升协作能力、构建科学的师资队伍建设与评价体系，是科学家精神融入新工科专业人才培养的关键。以计算机专业为例，探索科学家精神融入新工科专业人才培养的可行路径，为新工科教育改革提供理论支撑与实践参考，培养符合时代发展需求的高素质工科人才。
产教融合的内涵与实现途径
陈年友;周常青;吴祝平;职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合不同于一般的产业融合。它不会让职业教育与其他产业融为一体,也不会产生新的产业,它只是职业教育与产业相互渗透、相互支持,是一种深度合作。这种合作从理论上有两条实现途径,一是要素整合,二是契约合作。:
BSC+KPI视阈下高校教师绩效考核体系构建——基于德尔菲法和层次分析法的应用
孙涛;郑秋鹛;王炜;苏兆斌;蔡璇;平衡计分卡(Balanced Score Card,BSC)和关键绩效指标(Key Performance Indicator,KPI)是绩效考核中较为常用的管理工具。科学合理的绩效考核指标能够提升考核的信度和效度,从而发挥绩效考核的激励和约束作用。高校教师绩效考核指标是否合理有效,不但关乎教师自身利益,也关乎高校水平提高及其长远发展。应用BSC理论,对其原有维度进行转换应用,增设全新的师德维度,使其更符合高校教师绩效考核需要。通过应用德尔菲法和层次分析法,构建出顺应高校现实发展需求的职责清晰、指标科学的绩效考核体系,提升高校教师绩效考核效能,持续改进高校管理评价水平。
协同创新:高校提升创新能力的战略选择
叶仕满;资源分散成为抑制国家自主创新的主要因素,由此引发科技创新实体间的相互封闭,协同创新成为解决科技创新结构性矛盾的重要手段。高校已具有参与协同创新的重要基础,协同创新成为高校提升创新能力的重要手段。高校参与协同创新需要在学科间协同创新、校企间协同创新、协同创新联盟以及教育与科研活动协同创新等方面有所突破。
我国高校智库建设相关问题及对策研究
秦惠民;解水青;高校智库已成为我国智库建设的一支重要力量,从拥有的资源条件、政策研究的开展过程、研究成果的公开发布、决策方案的推广实施等多个角度考察,我国高校智库具有官方智库和民间智库所不具备的独特优势,但也存在智库成果的决策贡献率低、社会影响力不强等问题。新的历史时期,高校智库建设正在面临新的发展机遇,与此同时,亦应尽可能地避免各种干扰其健康发展的偏离倾向,即"追名逐利"的"动机偏离"、"大干快上"的"行动偏离"和"纸上谈兵"的"评价偏离"等。对高校智库建设应进行系统规划设计,最大限度地发挥高校智库所蕴含的优势和特色,同时有效规避可能产生的新问题。
产学研相结合 探索全日制专业学位研究生培养模式
郑冬梅;随着我国经济社会的快速发展,迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。教育部自2009年起,开展了以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育,以适应社会发展、提高研究生专业水平、增强就业竞争力。因此,当务之急是要探索出一套符合以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生的创新型培养模式,制定全日制专业学位研究生培养方案和实施细则,完善研究生培养过程规章制度。
新质生产力与产教深度融合双向赋能：现实困境与实践路径
申妍瑞;胡纵宇;我国经济社会进入高质量发展阶段，产业结构持续升级转型，产教深度融合面临诸多矛盾：产业主导动力不足，教育供给侧单向驱动；校企之间理念、机制等环节壁垒深厚，阻碍创新资源整合；高校人才培养与产业行业发展结构错位等。新质生产力强调整合科技创新资源，以新兴战略产业和未来产业为载体，科技创新人才为支撑，具有创新性、融合性、数字化三个显著特征。新质生产力与产教融合双向赋能，应当以未来产业为先导，科教融汇推动区域经济创新性发展；以新兴战略产业需求为向导，强化产教融合平台建设，促进成果转化；以高质量创新人才培养为主导，深化数字化协同，促进教育供给侧与产业需求侧共生共长。
产教融合的内涵与实现途径
陈年友;周常青;吴祝平;职业教育与产业都是社会再生产链条中的一个部门,各自承担不同的社会职责和功能,又相互协作,共同推动社会再生产协调有序发展。产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。产教融合不同于一般的产业融合。它不会让职业教育与其他产业融为一体,也不会产生新的产业,它只是职业教育与产业相互渗透、相互支持,是一种深度合作。这种合作从理论上有两条实现途径,一是要素整合,二是契约合作。:
高校科研与教学关系实证研究——基于皮尔逊相关系数的分析
程娟娟;科研和教学是高校发展的双翼，缺一不可。文章运用SPSS数据分析工具，基于皮尔逊相关系数，以我国高校评价体系中人才培养、科学研究等指标数据为研究对象，分析科研和教学的相关性，以及其在不同类型高校、高校不同教育阶段中的差异。结果表明，科研活动和教学工作之间呈现极强的正相关性，研究生阶段较之本科生阶段二者正向促进作用更强，自然科学研究对教学工作的促进作用强于社会科学研究，理工类学校二者正向促进作用较之其他类别高校更大。高校应高度重视科研和教学的相互促进作用，研教并举，融合发展，形成教书育人、科研育人的长效机制。
我国高校智库建设相关问题及对策研究
秦惠民;解水青;高校智库已成为我国智库建设的一支重要力量,从拥有的资源条件、政策研究的开展过程、研究成果的公开发布、决策方案的推广实施等多个角度考察,我国高校智库具有官方智库和民间智库所不具备的独特优势,但也存在智库成果的决策贡献率低、社会影响力不强等问题。新的历史时期,高校智库建设正在面临新的发展机遇,与此同时,亦应尽可能地避免各种干扰其健康发展的偏离倾向,即"追名逐利"的"动机偏离"、"大干快上"的"行动偏离"和"纸上谈兵"的"评价偏离"等。对高校智库建设应进行系统规划设计,最大限度地发挥高校智库所蕴含的优势和特色,同时有效规避可能产生的新问题。
协同创新:高校提升创新能力的战略选择
叶仕满;资源分散成为抑制国家自主创新的主要因素,由此引发科技创新实体间的相互封闭,协同创新成为解决科技创新结构性矛盾的重要手段。高校已具有参与协同创新的重要基础,协同创新成为高校提升创新能力的重要手段。高校参与协同创新需要在学科间协同创新、校企间协同创新、协同创新联盟以及教育与科研活动协同创新等方面有所突破。
杂志简介
主 管：
中华人民共和国教育部
主 办：
教育部高等学校科学研究发展中心
编辑出版：
《中国高校科技》杂志社有限责任公司
总编辑：罗方述
社 长：毛殊凡
执行总编：毛殊凡
法律顾问：北京市华泰律师事务所
编 辑：李 敏 薛 娇 刘 楠 张媛媛 余 秀