主 管： 中华人民共和国教育部 主 办： 教育部科技发展中心 编辑出版： 《中国高校科技》杂志社有限责任公司 总编辑：张拥军(兼) 社 长：毛殊凡 执行总编：毛殊凡(兼) 法律顾问：北京市华泰律师事务所 编辑部：刘艳玲(主任) 薛 娇(副主任) 董 黛 终 审：毛殊凡
<正>"大学建设既讲求创新,更需要积累,所作所为必须经得起历史的检验。"日前,中国科学院院士、北京理工大学(以下简称"北理工")校长胡海岩在接受本刊记者专访时指出,"改革开放以来,我国高等教育用30多年的时间走过了西方国家上百年的发展历程,现在已经进入综合改革的深水区。一方面,大学发展的难度越来越大;另一方面,社会的期望值越来越高。作为大学的决策者和管理者,一定要保持清醒的头脑,
美国专业学位教育经过长期的发展,在教育目标、设置领域、教学模式、基本管理方面形成了一些共同的特点,如设置目的是为将来从事某一特定专业工作的学生,教学强调从未来实际出发。其总体趋势是向着更加灵活地适应社会,特别是更加灵活地适应企业和科技的发展变化。这对我国类似的学制教育推广具有一定参考意义。
<正>当今科学技术迅猛发展,知识更新日新月异,对于高等教育提出更高要求。如何将科技发展成果带来的全新理论快速传授给学生,是教育工作的难点也是重点。随着现代医学技术的迅猛发展,医学知识的更新速度正逐步加快,医学教育面临着巨大的压力和严峻的挑战,医学教育改革正在进入一个新时代。如何跟上医学发展潮流,实现医学卫生人才培养质量不断提高是每一个医学教育工作者应当深思的问题。
<正>实施创新驱动发展战略是党的十八大作出的重大部署,也是党中央综合分析国内外大势、立足国家发展全局作出的重大战略抉择,具有极其重大意义。习近平总书记在视察中国科学院、视察武汉光谷、中关村进行的中央政治局第九次集体学习、2014年国际工程科技大会主旨演讲,特别是在《在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话》(以下简称《讲话》)中,对实施创新驱动发展战略,全
为进一步深化人事制度改革,克服当前在评聘工作中出现的诸多弊端,国家和地方要求在我国高校和部分科研院所中要进一步落实职称"评聘分离"制度。但目前在高校和科研机构中还存在评聘分离的程序模糊、评聘分离的四大所属权不明确、评聘分离的目的与手段不清晰等问题。解决这三大问题的根本出路在于形成评聘分离的制度在理论层面的统一共识,设计出一条理论与实践相结合的实现路径。该路径必须要有明确的评聘分离程序、清晰的评聘分离所属权以及正确的评聘分离的目的与手段。
加强项目承担单位的法人责任制是国家科技计划和经费改革的重要内容。"法人责任制"旨在发挥项目承担单位在项目过程管理中的作用,对项目承担单位在科研管理中提出更高要求。高校应深化科技管理机制体制创新,完善重大项目组织管理模式,加强项目执行过程中的管理和服务工作,加强科研项目经费的规范管理和监管审计工作,完善科学多元的科技评价和科技服务体系,提升高校科研管理队伍的素质和能力。
高校是人才、信息、知识、技术、设施等创新要素的集聚地,是国家创新体系建设的中坚。在全球化背景下,创新驱动成为各国共同的思路。随着高等教育的发展,高校在全球化科技合作背景下所具有的作用不可忽视,它是全球化科研合作的重要力量,也是进行科技创新和知识创新活动的主要承担者和实施者。高校必须依据全球化科研合作的背景要求建立适合的科技创新体系。
高校科技资源是代表地方科技发展的重要组成部分之一,实现地方高校科技资源共享,对于提高科技资源的社会利用效率、促进科技创新与人才培养、推动经济社会发展,具有十分重要的意义。地方高校应以资源共享为核心、以政府统筹为措施、以经济调节为手段、以完善服务为宗旨,构建开放、高效的科技资源共享政策体系。
高等院校科研管理工作直接影响着创新人才的培养和社会发展水平。随着国家"2011计划"的实施,将引导大学科研加强协同创新的力度。科研管理在"2011计划"中应做到以人为本的价值取向,建立具有专业特色的导向机制,注重利用知识产权进行过程管理。在利用协同创新方式改变科研管理模式的时候要从战略层面上推动知识产权的实施,加强高校与外部之间的协同管理,完善高校内部学科间的科研协同管理,注重机构组织建设和科研队伍建设。
2012年教育部、财政部启动了"高等学校创新能力提升计划",该计划以高等学校协同创新中心的建设为载体,旨在提升人才、学科、科研三位一体的创新能力。目前,高校协同创新中心在发展过程中还存在观念创新不足、协同度不高、体制机制改革缓慢等问题,高校协同创新中心应合理控制参与单位数量,保持产业链条的完整性,并通过进一步观念创新、深化体制机制改革、灵活使用科研经费等措施,确保高校协同创新中心的健康发展。
随着中国经济、政治、文化、社会的快速发展,国家各个层面和领域对决策建议的需求呈几何级增长趋势,大学智库已经成为国家软实力建设的重要部分。中国大学智库还处于起步阶段,大学智库的发展与转型还存在诸多问题,大学智库转型必须保持其独立性,加强其合作性,建立科学合理的评价机制和人才培养机制,构建中国特色的大学智库发展模式。
在不同的发展阶段,石油高校与企业采取的产学研合作模式有所不同。石油高校与企业合作需要顺应时代发展,从自身特色出发,构建主干专业带动通用专业共同参与模式和校企全方位战略联盟模式,通过跨学科交叉融合,实现提升创新能力的整体叠加协同效应。
产学研合作教育培养人才是一种新的教育模式,为了促进高校产学研合作教育良性发展,应完善相关政策措施,充分发挥政府部门协调引导作用,与此同时,高校产学研合作教育要符合教育规律,积极吸引企业参与人才培养过程,另外,企业应充分参与产学研合作教育,与高校共同培养人才。
学科建设是高校发展的根本。国家相关部门和各高校纷纷通过设立项目来促进国际合作,引进国外智力,推动学科建设与发展。"高等学校学科创新引智计划"的实施促进了高校与国际科研机构的广泛合作,引进了大批优秀智力,提高了基地人才队伍的建设和学术创新能力,提升了相关学科的国际竞争力和影响力。
独立学院是我国高等教育体系的重要组成部分,发挥产学研合作在独立学院人才培养体系中的作用,是提升独立学院科学研究水平和服务社会能力的重要途径。独立学院可通过共建实验室、成立基金会、搭建学生实习平台等方式,转变教育模式,实现产学研合作,进而推动独立学院的长远发展和特色办学。
《广东省高等教育"创新强校工程"实施方案(试行)》提出了扩大和落实高校办学自主权、创新人才培养模式、考核高校"创新强校"等一系列措施,允许高校自主制定"创新强校"规划和统筹利用省级财政专项资金。如何落实好"创新强校工程",对广东各高校今后的发展具有重要意义,对全国其他高校也具有启发和借鉴意义。
随着经济社会的发展,单学科体制已经不能适应现代科技和人才培养的发展需求,而跨学科、宽口径人才在解决复杂问题以及创新理论方面则表现出其独特的优势,更适应社会发展对人才的需求。从跨学科人才培养模式、课程体系、质量评价三方面分析跨学科人才培养问题,深入探讨跨学科人才培养模式,将有利于我国高校学科制度的改革与发展。
新建本科院校是高等教育场域中的重要群体,在快速发展与激烈竞争的同时也存在着许多问题亟待解决,受政策导向、简单模仿、盲目扩张等因素的影响,新建本科院校在办学过程中的显著问题是趋同。通过贴近地方,科学合理的办学定位;调整布局,实施重点的学科建设;探寻特色,按区域需求打造专业;搭建平台,加强师资队伍建设等方式,走差异化发展道路,可突出学校特色,形成品牌,增强竞争力。
高校知识产权是国家知识产权战略的重要组成部分之一,也是国家自主创新的重点。目前我国高校知识产权还存在专利成果数量不多、质量不高、转化效率不高,管理机构不健全、相应制度不完善、专业人员缺乏,观念和价值取向单一化等问题。因此,高校应做好高校知识产权的文化建设和观念意识强化工作,健全知识产权管理机构,加大知识产权管理人才的专业培训,加大对高校知识产权工作的人力、物力、财力投入。
当前我国科技型中小企业的专利获取路径因创新主体的多样性与专利在不同创新主体之间分布的不均衡性,存在着路径选择的复杂性。分析不同创新主体、政府政策、企业自身特点等对专利获取路径的影响,找到符合企业不同发展阶段合理、高效的专利获取路径,对于科技型中小企业有效利用特有的专利技术形成自身核心竞争力,在市场中取得优势地位具有重要意义。
高校技术转移是增强高校社会服务功能、促进经济社会发展的重要手段。德国注重技术转移队伍建设、以需求为导向和以人为载体开展技术转移、政府予以强有力的政策扶持和资金投入、具有完善的运行机制和组织机构以及注重品牌化的经营战略,使德国技术转移机构在推动德国企业技术创新、促进德国经济发展方面发挥了重大作用。德国技术转移的成功经验和做法对我国高校技术转移机构建设和工作的开展具有一定的启发和借鉴意义。
创新驱动已成为当今科技创新的主导模式,而协同创新是创新驱动的重要创新模式之一。法、德、意三国高等教育管理体制上充分发挥学校高度自治、教授治学、学生参与管理等主导思想,对我国高校管理体制改革有充分的借鉴意义。
科教融合的教学理念正被全世界广泛接受,然而我国高等教育长期以来始终存在着重教学、轻科研、科教分离的弊端,通过对科教融合人才培养模式的分析,贯彻科教融合理念、优化人才培养方案、建立政策激励机制,将有利于创新型人才的培养,有利于我国高等教育的改革与发展。
我国校企合作工作目前还存在社会认可度低、法律强制不够、政策不利发展、就业形势严峻、资格认证不完善、学校能力不强等问题,通过重塑劳动光荣的价值导向、以法治教、发挥行业调控作用、学校积极探索、激励企业参与等方式,可促进我国校企合作工作的开展。
以制造业和外贸出口为主要类型的民营经济遇到了改革开放以来的又一个关口,科技创新成为中小企业的重要选择。中小企业在发展过程中还存在企业家自身素养不高、专业人才队伍不足、政府以管带扶等问题,面临着转型升级的考验。高职院校应利用自身优势,与政府、企业、社会以及行业结合,重点建设服务中小企业发展的科技应用平台,并逐步形成以高职院校为核心的科技中介服务体系来满足企业的不同需求。
专业实体化公司是校企紧密合作的重要形式。湖北职业技术学院专业实体化公司的实践表明,完善专业实体化公司要从转变观念,改进专业实体化公司的运作模式,明确专业实体公司定位,完善相关政策入手。
当前我职业教育集团化办学运行机制可归纳为校际合作、校企合作、校政合作、学校与中介组织合作等四种常见方式,由于受到各种现实条件的制约和影响,很多职教集团只是形式上的联合,实际运作中相对独立,缺乏有效的制约、协调机制,从而影响集团整体的运作效率。应加强职教集团组织机构和制度建设,明确政府、学校、行业、企业等相关各方在职教集团运作中各自的定位和相应的责、权、利,增强其执行力和灵敏性。
高校国有资产绩效管理是高校国有资产管理的重要方式,也是高校管理工作的重要工作内容之一。优化国有资产绩效管理,应正确处理高校"国有资产投入"与"国有资产产出"、"公益性国有资产"与"经营性国有资产"、"有形资产"与"无形资产"等几对关系,确保高校国有资产的安全与效益产出。
社会主义核心价值观的提出,对于高校科技产业工作具有重要指导意义。应从坚持深化高校科技产业发展、构建高校产业价值观、坚持以人为本的角度,培育践行社会主义核心价值观,推动高校科技产业科学发展。
知识经济时代科学技术对经济增长的作用日益突出,我国新一轮的深化改革也提出要把科技作为经济增长的内生动力,而我国主要的科技创新体系是以市场为主导的产学研一体化,科技如何通过不同的产学研合作成为经济发展的内生动力是我国迫切需要解决的主要问题。高校应在理解中国大学技术转移的模式以及运行机制的基础上,分析大学技术转移是如何影响到区域经济的发展的,以及对不同地区的经济发展的影响方面和影响层次。
中国高新区的产业集聚趋势已越来越明显,由产业集聚所带来的经济效应也越来越突出。通过对全国各省和直辖市国家级高新区企业数和净利润筛选,可以选出产业集聚程度相对较高的高新区。在此基础上,进一步得出高新区产业集聚能够同时引起两种相协调的经济效应:劳动生产率效应和技术创新效应。高新区产业集聚能够显著提升劳动生产率和激发技术创新效应。
大学和企业等创新主体的互动协作对于促进技术创新和高新技术企业成长有着积极意义,我国大学科技园协同创新目前还存在人才紧缺、资金不足、科技中介服务机构缺失等问题。我国大学科技园协同创新的发展要形成有序运动的体系,相互间需进行资金、中介服务、信息、科研设施、人力资源等多方面的交流,才能形成充满活力的大学科技园协同创新体系。
教育的目标需要通过有效的系统化课程作为载体来实现,创业教育在国外高校已经形成了比较完善的教学模式和课程体系,但是由于我国创业教育起步较晚,使得创业教育课程在高校的课程体系中处于非常不起眼的地位。对高职院校创业教育课程设置的研究,旨在使创业教育理念在高职院校中传播并转化为新一轮的教育改革实践,从而为大学生创业提供理论和实务指导。
基于区域创新视角,通过分析区域创新体系中各主体要素与创新人才培养的关联及其参与创新人才培养的动力机制,建立以创新人才培养为中心的区域创新主体要素互动关系模型。通过创新主体互动关系模型分析得出:高校与其他创新主体的合作模式应为立足产业变革前沿,转化企业创新优势;争取政府政策支持,推动政策工具创新;密切联络科研机构,挖掘同质资源优势;充分利用中介组织,促进创新创业实践。
新媒体的发展与普及不仅给人们的生活带来了新的变化,也给学校教育带来了新的变革。在应用型人才的培养过程中,新媒体的运用将大大影响原有教育教学模式,但如何在新媒体环境下改革应用型人才的培养模式,仍然是一个值得探索的问题。特别是应用型英语人才的培养,新媒体的交互性特点为英语专业的教学与实践,英语专业人才的交流与交往创造了得天独厚的条件,使应用型英语专业人才的培养模式因此而发生了根本性的变革。当然,这些改变也给应用型人才培养模式的改革与探索提出了挑战。
<正>宁波城市职业技术学院于2003年3月经浙江省人民政府批准设置而成。学校的前身——宁波大学职业技术教育学院,创建于1992年,是浙江省最早开展全日制高等职业技术教育的机构。学校拥有两个校区,本部校区地处宁波鄞州高教园区,溪口校区位于景色秀丽的国家重点风景名胜区、国家AAAAA级风景旅游区奉化溪口。学校下设商贸、信息、艺术、旅游、外国语、景观生态环境、财会金融、国际交流、成人教育学院等9个二级学院及基础课教学部、思政理论课教学部,聘